Na początku swojego krótkiego wystąpienia podczas konferencji prasowej po szczycie z Kim Dzong Unem Donald Trump podziękował przywódcy Korei Północnej oraz premierowi Japonii Shinzo Abemu oraz Xi Jinpingowi, przewodniczącemu Chińskiej Republiki Ludowej

Przyznał, że owoce dzisiejszego szczytu to dla Kim Dzong Una "odważny krok w stronę jasnej przyszłości dla obywateli Korei Północnej".

- Moje spotkanie [z Kim Dzong Unem - red.] było szczere i owocne. Poznaliśmy się naprawdę dobrze przy tych szczególnych okolicznościach. Jesteśmy gotowi otworzyć nowy rozdział w historii między naszymi narodami

- mówił prezydent USA.

Donald Trump poruszył temat wojny w Korei, która doprowadziła do podziału Półwyspu na dwa kraje. Podkreślił, że "ta wojna trwa nadal".

- Teraz mamy nadzieję, że ta wojna niedługo się skończy. Przeszłość nie musi definiować przyszłości. Konflikt dnia wczorajszego nie musi być jutrzejszą wojną. Wrogowie mogą stać się przyjaciółmi, możemy czcić pamięć, zastępując walkę pokojem i przyjaźnią

- dodał prezydent USA.

Trump podkreślił, że "Kim Dzong Un może zostać zapamiętany jako przywódca, który wprowadzi swój kraj w erę dobrobytu i rozwoju".

Mówiąc o podpisanym dziś porozumieniu, prezydent Donald Trump powiedział, że dalsze negocjacje nastąpią "tak szybko, jak to możliwe". Zaznaczył, że otrzymał od Kim Dzong Una deklarację, że zgodził się na zniszczenie w KRL-D poligonu, gdzie odbywały się testy rakietowe. 

Trump dodał, że "wielu naszych ludzi będzie weryfikowało proces denuklearyzacji w Korei Płn.". Przyznał, że sankcje wobec Korei Północnej na razie zostaną utrzymane w mocy.

NIK zwróciła się Ministerstwa Edukacji Narodowej o rozważenie możliwości zawieszenia egzaminu maturalnego z matematyki, jako obowiązkowego dla wszystkich uczniów. Zawieszenie, jak mówił we wtorek prezes Izby Krzysztof Kwiatkowski, miałoby trwać do czasu poprawy skuteczności nauczania tego przedmiotu w szkołach. NIK po skontrolowaniu nauczania matematyki w szkołach oceniła, że pozostawia ono wiele do życzenia.

W opinii resortu, postulowane przez NIK "zawieszenie" obowiązkowego egzaminu maturalnego z matematyki byłoby powtórką fatalnej decyzji podjętej w 1982 r., bez żadnego uzasadnienia naukowego.

W informacji resortu edukacji podniesiono, że nowa podstawa programowa, będąca efektem reformy edukacji podkreśla rozwijanie kompetencji innowacyjnych uczniów, m.in. przez stosowanie innowacyjnych metod nauczania, jak np. metoda projektu, a także wykorzystywanie w szkole nowych technologii.

"Wyłączenie, choćby czasowe, egzaminu z matematyki z części obowiązkowej egzaminu maturalnego zniszczyłoby obiektywne i porównywalne w skali kraju narzędzie rekrutacyjne polskich szkół wyższych"

– podkreśla MEN. Resort podnosi, że o obecny kształt tego narzędzia, z obowiązkowym egzaminem z matematyki, polskie środowisko akademickie, zarówno przedstawiciele nauk ścisłych, jak i humanistycznych, zabiegało przez wiele lat.

W komunikacie MEN podkreślono, że matematyka uczy logicznego myślenia i je porządkuje, co ułatwia rozwiazywanie problemów, a przede wszystkim – rozwija wyobraźnię. Umiejętności kształcone głównie w ramach zajęć z matematyki są niezbędne do rozwiązywania problemów w wielu dziedzinach i dyscyplinach naukowych takich jak: medycyna, inżynieria, biznes i ekonomia czy informatyka.

MEN akcentuje, że obiektywne i renomowane porównania międzynarodowe pokazują, że kształcenie matematyczne w polskich szkołach jest na dobrym poziomie.

"Nie istnieją żadne obiektywne, naukowo zweryfikowane przesłanki do natychmiastowego wprowadzania programów naprawczych w zakresie nauczania matematyki. Trudno dostrzec, jak obowiązkowa matura z matematyki mogłaby, choćby w najmniejszym stopniu, przeszkadzać w doskonaleniu procesu nauczania matematyki. Warto zauważyć, że nawet ekspert opracowujący na zamówienie NIK opinię o nauczaniu matematyki w Polsce, stoi na stanowisku, że obowiązkowa matura z matematyki powinna zostać zachowana"

– głosi stanowisko resortu.

Resort podnosi, że już w podstawie programowej dla I etapu edukacyjnego (klasy I-III szkoły podstawowej) w treściach nauczania edukacji matematycznej zawarto zapisy dotyczące osiągnięć w zakresie stosowania matematyki w sytuacjach życiowych oraz w innych obszarach edukacji. Służyć ma temu wykorzystywanie przez ucznia warcabów, szachów i innych gier planszowych lub logicznych do rozwijania umiejętności myślenia strategicznego, logicznego, rozumienia zasad itd., jak również tworzenia własnych strategii i zasad organizacyjnych. "Tak jak dotychczas, podstawa programowa zakłada wprowadzenie do matematyki już w wychowaniu przedszkolnym, a następnie przyjazne i łagodne przechodzenie uczniów w klasach I-III szkoły podstawowej do zagadnień matematycznych. Klasa IV jest wyraźnie zaznaczonym rokiem przeznaczonym na propedeutykę nauczania przedmiotowego" - informuje MEN.

Resort przypomina, że realizacja podstaw programowych jest pod stałym nadzorem. Za jakość procesu dydaktycznego prowadzonego w szkole odpowiada dyrektor szkoły, który weryfikuje również wszystkie programy nauczania realizowane w szkole przez nauczycieli. W nowych podstawach programowych dobitnie zaznaczono korelację przedmiotową, która zapewnia spójność i efektywność nauczania oraz motywuje nauczycieli do stosowania metody projektu.

Ministerstwo Edukacji Narodowej przekonuje, że egzaminy gimnazjalny i ósmoklasisty z matematyki oraz egzamin maturalny z matematyki na poziomie podstawowym to jedyne, rzetelne narzędzia służące weryfikacji poziomu wiadomości, a także umiejętności uczniów, m.in. w zakresie kompetencji matematycznych.